Link BV opdracht

Dit is de link van de BV opdracht uit semester 1:

http://slsmb.blogspot.nl/

Muziek les

In de periode 3/4 heb ik ook een muziek les gegeven.

Hieronder ziet u het lesvoorbereidingsformulier en het lesbegeleidingsformulier van mijn stagebegeleidster:

lesvoorbereidings formulier

Naam	Sander Schouten	Groep	5	Stagebegeleider/ coach	Manon Klink
Stageschool	Margrietschool	Groep		Mentor
Activiteit	Muziek			Datum	29-03-2012

Leerpunten student

1.    Voorbereiding

2.    Uitleg

3.

Verantwoording (waarom ga je dit doen)

Beginsituatie Beschrijf wat de leerlingen al weten, of ze er wel eens mee te maken hebben, welke leerlingen problemen hebben met dit onderwerp of met de werkvorm, …	-de leerlingen kennen het liedje Bigi Kaiman niet
Doelstellingen Wat moeten de leerlingen aan het einde van de les geleerd hebben? Formuleer doelen die concreet, meetbaar, zichtbaar, haalbaar zijn.	-de leerlingen kennen het liedje Bigi Kaiman -de leerlingen kennen de tekst van Bigi Kaiman uitbeelden in een clip.
Evaluatie Benoem van elk doel hoe en wanneer je vaststelt of dit is behaald.	-door middel van een clip zal ik zien of de leerlingen het doel van de les hebben behaald

Werkwijze en middelen (waarmee ga je dit doen)

Didactische Werkvormen Wat doe jij?	Hoe wordt de leertijd gebruikt: leerkrachtgestuurd F leerlinggestuurd -door middel van een cd en de tekst leer ik ze het liedje. Doordat ik mijn eigen clip laat zien hebben ze een idee van hoe ze het kunnen aanpakken -de leerlingen leren eerst het liedje aan en gaan daarna overleggen voor hun clip -ik gebruik de computer om mijn clip te laten zien en ik gebruik een camera om het op te nemen -de leerlingen gebruiken een cd speler om op muziek te kunnen oefenen.
Leeractiviteiten Wat doen de leerlingen?
Instructie-middelen Welke middelen gebruik jij?
Leermiddelen Welke middelen gebruiken de leerlingen?

Organisatie (Aan welke praktische zaken moet je denken bij de uitvoering; maak eventueel een schets van de ruimte)

Vooraf Wat moet klaarliggen? Waar kunnen leerlingen spullen zelf pakken?	-van tevoren moeten de liedbladeren uitgedeeld zijn en de cd moet in de cd speler zitten. -de filmcamera moet ook al gereed zijn om te filmen -tijdens het aanleren van het liedje hoeft de organisatie niet te worden aangepast. Als we de clip gaan opnemen moeten de stoelen en tafels aan de zijkant van het lokaal staan. -na afloop gaan de leerlingen weer hun stoelen en tafels terug zetten en sluiten we de les af.
Tijdens Moet de organisatie aangepast worden? Waar leggen de leerlingen hun product?
Na afloop Bereid een rustige lesovergang voor. Wie ruimt wat op? Waar en hoe moeten leerlingen gaan zitten?

Lesopbouw

(wat ga je precies doen)

Keuze lesmodel x Didactische Analyse Activerende Directe Instructie Ander model, namelijk: benoem hieronder in de eerste kolom de fasen die horen bij het gekozen lesmodel	Aanvullende vakdidactische eisen ·	DA	ADI
		1 Inleiding 2 Kern 3 Afsluiting	1 Terugblik 2 Oriëntatie 3 Uitleg 4 Begeleide oefening 5 Zelfstandige verwerking 6 Evaluatie continu: REFLECTIE

lesfase	tijd	activiteit
Inleiding Kern Slot	5 35 5	Ik ga de les inleiden door het filmpje te laten zien die ik met mijn medestudenten heb gemaakt van het liedje Bigi Kaiman. Hierna ga ik vertellen dat de klas uiteindelijk met zijn allen ook zo’n clip gaat maken. Bigi Kaiman aan leren Ik gok dat de leerlingen het liedje Bigi Kaiman erg leuk zullen vinden, dit denk ik omdat het liedje een grappige melodie heeft en de tekst ook makkelijk aan te leren is, van der Lei, Haverkort & Noordam, 2004, p.64. Tijdens de inleiding van de les hebben de leerlingen Bigi Kaiman al gehoord. Nu zal ik Bigi Kaiman nogmaals laten horen en zal ik mee zingen, van der Lei e.a., 2004, p 66. Als ze het voor de tweede keer helemaal hebben gehoord ga ik het liedje stuk voor stuk aanleren, van der Lei e.a., 2004, p 79. Ze mogen nu Bigi Kaiman steeds mee zingen tijdens de rest van het liedje moeten ze luisteren, ze mogen wel zachtjes voor zichzelf mee zingen. Als de leerlingen dit onder de knie hebben zal ik het stukje bi-gi kai-man djomp’a li-ba ba-ri tjoe-we tjoe-we een aantal keer met ze oefenen zonder muziek. De eerste keer dat de leerlingen deze zin oefenen zullen we het heel rustig uitspreken zodat ze zich bewust zijn van de moeilijkheden in deze zin. Als ze ook deze zin onder de knie hebben mogen ze samen met mij het liedje helemaal zingen, als dit goed gaat laat ik ze het liedje alleen zingen. Als de leerlingen het lied kennen gaan we verder met de volgende stap, de clip. Clip maken We gaan eerst met zijn allen overleggen hoe de clip eruit gaat zien, dat we bepaalde groepen gaan maken(zangers, dansers, etc) of dat iedereen gewoon een klein stukje mag doen. Als we hieruit zijn dan gaat ieder groepje oefenen, hierbij zullen Manon en ik assisteren en helpen. Als iedereen zijn deel goed kent houden we een generale repetitie en hierna zal het echte optreden volgen, dit zal ook gefilmd worden. Als de clip is opgenomen gaan we alles weer op zijn oude plek terug zetten, de tafels worden weer terug gezet, als dit gebeurd is gaan we de les nog even evalueren, hoe ging de samenwerking en vond iedereen het een leuke les? Ik zal de clip bewerken zodat hij op de site kan komen van de klas zodat ouders hem ook kunnen zien

Hier is het les begeleidingsformulier: 

Lesbegeleiding

Naam	Sander Schouten	Groep	5	ICO (Stagebegeleider)	Floris Bos
Praktijkschool	Margrietschool	Groep		Mentor	Manon Klink
Activiteit	Muziek			Datum	29-maart-2012

Leerpunten student

1.    Voorbereiding

2.    Uitleg

3.

	Observaties	Feedback
Lesuitvoering Wat doet de student waardoor gewenst gedrag / resultaat ontstaat? Waar blijven kansen onbenut? Welke handelingen leiden tot ongewenst resultaat?	-leuke inleiding door dat je je eigen filmpje laat zien, hierdoor zijn de leerlingen meteen enthousiast. -je voorbeeld is goed met het zingen, hierdoor leren de leerlingen snel het liedje aan. -leuk dat je het opneemt, hierdoor zullen de leerlingen ook echt het eindresultaat zien. -de betekenis van het liedje leg je goed uit, hierdoor zullen de leerlingen weten waarover ze zingen. -de opbouw  van het aanleren van het liedje is goed, het is stap voor stap en voor iedereen haalbaar.	-probeer niet je stem te verheffen als de leerlingen door je heen praten, wacht rustig af tot dat het weer helemaal stil is. -uiteindelijk doen de jongens niet mee tijdens het filmpje? Heb je dat afgesproken met ze? Anders moet je er in de evaluatie iets van zeggen
Voorbereiding -    beginsituatie -    doelstellingen -    evaluatie -    middelen -    organisatie -    gekozen lesmodel -   lesopbouw

	Conclusies
Feedback op leerpunten student	1.	De deelstappen zitten goed in je hoofd, hierdoor heb je alle aandacht voor de les
	2.	Je legt alles goed uit en vraagt ernaar bij de leerlingen ter bevestiging. Hierdoor ontstaat er geen onduidelijkheid
	3.
Leerpunten - volgende keer - komende tijd	-probeer ervoor te zorgen dat ook de jongens mee doen, verder was het een goede les!!

Drama les

In periode 3/4 heb ik een drama les gegeven.

Hieronder vind u het lesvoorbereidings formulier en de lesbegeleiding van mijn stagebegeleidster.

Lesvoorbereiding

Naam	Sander Schouten	Groep	5	Stagebegeleider/ coach	Manon Klink
Stageschool	Margrietschool	Groep		Mentor
Activiteit	Drama; tableaus			Datum	19-04-2012

Leerpunten student

1.    Orde

2.    Voorbereiding

3.    Pedagogische veiligheid

Verantwoording (waarom ga je dit doen)

Beginsituatie Beschrijf wat de leerlingen al weten, of ze er wel eens mee te maken hebben, welke leerlingen problemen hebben met dit onderwerp of met de werkvorm, …	-de leerlingen hebben geen ervaring met een tableauspel, volgens de Nooij, 2007, p 108 zijn daarom tableaus geschikt.
Doelstellingen Wat moeten de leerlingen aan het einde van de les geleerd hebben? Formuleer doelen die concreet, meetbaar, zichtbaar, haalbaar zijn.	-de leerlingen kennis laten maken en de kenmerken leren van het tableausspel
Evaluatie Benoem van elk doel hoe en wanneer je vaststelt of dit is behaald.	-tijdens de evaluatie zal ik aan de leerlingen vragen wat de kenmerken zijn van het tableauspel

Werkwijze en middelen (waarmee ga je dit doen)

Didactische Werkvormen Wat doe jij?	Hoe wordt de leertijd gebruikt: leerkrachtgestuurd F leerlinggestuurd -ik zal de leerlingen foto’s laten zien van tableaus -de leerlingen doen allemaal mee en spelen dus met zijn allen een tableau -ik gebruik het smartbord om de tableaus op uit te beelden -de leerlingen gebruiken geen leermiddelen
Leeractiviteiten Wat doen de leerlingen?
Instructie-middelen Welke middelen gebruik jij?
Leermiddelen Welke middelen gebruiken de leerlingen?

Organisatie (Aan welke praktische zaken moet je denken bij de uitvoering; maak eventueel een schets van de ruimte)

Vooraf Wat moet klaarliggen? Waar kunnen leerlingen spullen zelf pakken?	-vooraf moet ik de tableaus al klaar hebben staan -tijdens de les moeten de stoelen en tafels aan de kant worden geschoven zodat we een “podium” hebben waarop de leerlingen alles kunnen uitbeelden -na afloop zetten we eerst alle stoelen en tafels terug en daarna evalueren we de les.
Tijdens Moet de organisatie aangepast worden? Waar leggen de leerlingen hun product?
Na afloop Bereid een rustige lesovergang voor. Wie ruimt wat op? Waar en hoe moeten leerlingen gaan zitten?

Lesopbouw

(wat ga je precies doen)

Keuze lesmodel Didactische Analyse Activerende Directe Instructie x Ander model, namelijk: BVV benoem hieronder in de eerste kolom de fasen die horen bij het gekozen lesmodel	Aanvullende vakdidactische eisen ·       Inleiding ·       W-up 1 ·       W-up 2 ·       Kern ·       Afsluiting Op Marnixnet bij de studieroute drama 1 en 2 staat dat je tijdens drama lessen het BVV model moet gebruiken: http://marnixnet.hsmarnix.nl	DA	ADI
		1 Inleiding 2 Kern 3 Afsluiting	1 Terugblik 2 Oriëntatie 3 Uitleg 4 Begeleide oefening 5 Zelfstandige verwerking 6 Evaluatie continu: REFLECTIE

lesfase	tijd	activiteit
Inleiding W-up 1 W-up 2 Kern Afsluiting	5 5 15 25 5	Ik zal uitleggen wat de bedoeling is van de les en wat tableaus zijn. De tafels en stoelen zijn inmiddels aan de kant geschoven en nu kan de eerste warming-up beginnen. De leerlingen lopen vrij rond in de klas zonder te praten en elkaar aan te raken. Ik zal steeds een locatie noemen en dan moeten de leerlingen zichzelf een houding aannemen die bij die locatie hoort, volgens de Nooij, 2007, p. 109 is dit een gedegen inleiding. De klas word verdeeld in groepjes van 5, 1 groepje van 6. Ik zal eerst de bedoeling uitleggen en daarna mogen de leerlingen pas in hun groepjes aan de slag gaan. Per groepje is er straks een iemand de beeldhouwer, de beeldhouwer zet de groepjes in de juiste positie. Als ze beeldhouwer klaar is mogen de overige leerlingen gokken waar ze waren. Als het geraden is dan mag de volgende beeldhouwer aan de gang gaan. Iedere leerling is 1x beeldhouwer. Hierbij zal ik meteen zeggen dat er goed geluisterd moet worden naar de beeldhouwer en dat als je niet goed luistert je niet meer mee mag doen en straf regels gaat schrijven. Ik zal rondlopen om te kijken of het goed gaat De klas word nu opgedeeld in groepen van 4. Ik zal eerst de opdracht uitleggen voordat ze aan de slag kunnen. De leerlingen gaan straks 10 minuten oefenen. In die tijd moeten ze een locatie bedenken en mogen ze 2 houdingen aan nemen. De eerste is de starthouding en de 2e is een beweging waarna ze in een andere houding komen. Nu moet de klas raden waar de groep zich bevind. Dit mogen alle vier de groepjes laten zien. Als de leerlingen het laten zien gaan we eerst de publieksregels doornemen: 1) er word niet gelachen 2) je bent altijd stil 3) je klapt altijd na afloop. We gaan alle stoelen en tafels weer terug zetten en hierna zal ik nog kort vragen wat een tableau is. Hierna kan de volgende les van start gaan.

De feedback van de vakdocent, Jus Roelofs, komt eraan. Ik heb het al opgestuurd naar Jus, maar vanwege de drukte is ze er nog niet aan toe gekomen. Zodra ik de feedback hebt ontvangen zal ik het meteen in mijn kunstdossier zetten.

Lesbegeleidings formulier:

Lesbegeleiding

Naam	Sander Schouten	Groep	5	ICO (Stagebegeleider)	Floris Bos
Praktijkschool	Margrietschool	Groep		Mentor	Manon Klink
Activiteit	Drama; Tableaus			Datum	19-04-2012

Leerpunten student

1.    Orde

2.    Voorbereiding

3.    Pedagogische Veiligheid

	Observaties	Feedback
Lesuitvoering Wat doet de student waardoor gewenst gedrag / resultaat ontstaat? Waar blijven kansen onbenut? Welke handelingen leiden tot ongewenst resultaat?	-in het begin doen de leerlingen niet echt met je mee, flauwe opmerking enz. Je gaat hier heel goed mee om door er niet op te reageren. -duidelijke uitleg, de leerlingen weten precies wat ze moeten doen. Alles word snel aan de kant geschoven en gereed gemaakt om te beginnen. -de 1e opdracht leg je duidelijk uit aan de leerlingen, je bent zelf enthousiast en dit breng je over op de kinderen. -Je evalueert na de 1e opdracht kort hoe het gaat, je legt de volgende opdracht goed en duidelijk uit. De leerlingen doen weer enthousiast mee en ze hebben er plezier in. Zelf loop je langs en help je de leerlingen op weg. -na een paar minuten leg je het stil en evalueer je hoe het gaat. Goed dat je aangeeft dat er altijd wel eens wat is dat je niet leuk vindt en het dus geen reden is om niet mee te doen. -je legt heel duidelijk de 3 publieksregels uit. Goed dat je dat doet, de leerlingen weten waar ze aan toe zijn. -Leuke presentatie/einde van wat de leerlingen bedacht hebben. Het gaat heel ordelijk. -je evalueert de les goed, je geeft de leerlingen een wijze les mee: soms moet je wel eens dingen doen die je liever niet doet.	-je hoeft niet per se tegen de kinderen te zeggen dat het een verplichte opdracht is voor school -als je zegt kom even bij me staan, nemen de leerlingen heel letterlijk, ze komen tegen je aan staan. Je probeert er bovenuit te komen door je stem te verheffen, niet doen! Gebruik andere technieken om de leerlingen stil te krijgen. -in je lesvoorbereiding staat dat je foto’s van tableaus laat zien als inleiding, dit ben je vergeten. Hoe komt dit? -bij de 2e opdracht loop je goed rond door de klas en helpt de leerlingen waar dat nodig is. Als je iets wilt zeggen probeer het dan alleen verstaanbaar te maken voor de leerlingen voor wie heb bestemd is. Je verheft nu je stem, dit hou je later nooit hele dagen vol!
Voorbereiding -    beginsituatie -    doelstellingen -    evaluatie -    middelen -    organisatie -    gekozen lesmodel -   lesopbouw

	Conclusies
Feedback op leerpunten student	1.	Je houd goed het overzicht en orde. Probeer alleen niet je stem te verheffen als de leerlingen niet luisteren, gebruik een andere techniek
	2.	Je voorbereiding was in orde. Je had alles goed in je hoofd zitten, dit was heel goed te merken.
	3.	Je zorgt ervoor dat de leerlingen zich op hun gemak voelen, dit komt onder andere door je publieksregels. De leerlingen schamen zich niet.
Leerpunten - volgende keer - komende tijd	-als je iets wilt zeggen tegen de leerlingen en het is rumoerig, probeer dan niet je stem te verheffen, maar gebruik een andere techniek.

Reflectie:

Ik ben persoonlijk heel tevreden met mijn les over tableaus. Doordat ik van tevoren alles goed had voorbereid en precies wist wat er moest gebeuren bij elk deel van de les kostte dat me geen energie. Deze energie kon ik nu gebruiken voor het aansturen en helpen van de leerlingen. Ik merkte dat de inleiding de leerlingen goed hadden voorbereid op wat er tijdens de les aan bod kwam. Tijdens w-up 1 oefende ze voor het eerst met tableaus. Omdat ze er nog nooit een les hadden gehad over gehad moesten ze de fysieke ervaring van het "bevriezen" nog een keer meemaken, de Nooij, 2007, p.109. Hierin staat beschreven wat er van een goede inleiding wordt verwacht en naar mijn idee heb ik dat ook gedaan. De overige activiteiten sloten hier goed bij aan en ik merkte dat de leerlingen er veel plezier in hadden, ook al hadden ze er van tevoren niet zoveel zin in.


Reflectie Jus:

 

Les Drama, feedback van Jus: VOLDOENDE
De les is gemaakt volgens het lesmodel van het kunstvak De doelen van de les zijn in relatie met de kerndoelen De doelen van de les passen bij de ontwikkeling van de kinderen en sluiten aan op de belevingswereld Er is gebruik gemaakt van vakspecifieke didactiek Op 3 onderdelen is er een koppeling met de theorie Er wordt minimaal 1 vakinhoudelijke bron gehanteerd	Ja Ja Ja Ja Ja Ja